읽기 평가기준의 수준 구분 근거 고찰
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작성일 22-10-11 12:49
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기준은 성취기준과 평가기준으로 나누어서 생각할 수 있따
먼저 성취기준(standard)은 성취기준에 대한 영어 용어로 standard, benchmark, achievement standard 등 여럿이 사용되고 있따 외국의 서적들도 이에 대해 아직 통일이 되지 않은 듯 하다. 기준 지향(standard ...
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설명
평가기준의 수준 구분 근거에 대한 논의에 앞서 먼저 간단히 성취기준과 평가기준의 개념에 대하여 살펴볼 필요가 있다. 국외의 경우 Harris와 Carr(1996)은 standard를 사용하고 있따 이 연구에서는 후자를 따르기로 한다. 따라서 성취기준에 따른 평가가 실제로 이루어지기 위해서는 성취기준과 더불어 개별 학생들이 이를 어느 정도 성취했는가를 판단할 수 있는 준거, 즉 평가기준(criteria) 평가기준에 해당하는 영어 용어도 아직 잘 정비되지 않고 있따 백순근 등(1998)에서는 assessment standard를 사용하고 있고, Harris와 Carr(1996)은 Criteria를 사용하고 있다…(To be continued )
평가기준의 수준 구분 근거에 대한 논의에 앞서 먼저 간단히 성취기준과 평가기준의 槪念에 대하여 살펴볼 필요가 있다. 국내의 경우 백순근 등(1998)에서는 achievement standard를 사용하였다.
해당 교과의 교수-학습 장면에서, 특definition 발달 단계에 있는 아동이 도달하고 수행해 주기를 바라는 지식, 기능, 태도 등과 관련하여 명료화된 행동 特性(특성)에 대한 진술을 뜻한다. 기준 지향(standard ... , 읽기 평가기준의 수준 구분 근거 고찰사범교육레포트 ,
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평가기준의 수준 구분 근거에 대한 논의에 앞서 먼저 간단히 성취기준과 평가기준의 concept(개념)에 대하여 살펴볼 필요가 있따 기준 지향(standard based) 교수-학습과 평가를 하기 위해서는 교육의 과정과 결과에 대하여 분명하고 의사소통이 가능한 기준 체계의 개발이 필요하다.
성취기준은 개별 학생이 어떤 영역에서 어느 정도 성취했는가를 판단하는데 구체적인 도움을 주지 못한다. 특히 절대평가 실시와 관련하여 외재적인 기준의 개발은 필요하다. 이는 아동에 대하여 교육적으로 가치 있게 기대할 만한 명료한 행동 特性(특성)이면서 교사와 학생의 교수·학습 과정을 안내하는 지침의 역할을 할 수 있어야 하며, 교사, 학생, 학부모, 주민 등 교육공동체 성원에게 교육 내용에 관하여 구체적으로 의사소통이 가능할 정도로 의미가 공유되어야 한다.
